在筆試環(huán)節(jié)中，張彧老師憑借其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和對教育政策的深刻理解，展現(xiàn)出了較高的專業(yè)水平。建班實(shí)施報(bào)告部分，她更是結(jié)合班級實(shí)際情況，提出了創(chuàng)新且切實(shí)可行的班級管理策略——《樂潤保教心才托中國美》。

　　情景答辯環(huán)節(jié)則是對班主任應(yīng)變能力和教育智慧的考驗(yàn)。面對模擬的復(fù)雜教育情境，張彧老師冷靜分析、靈活應(yīng)對，充分展示了其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育情懷。針對個(gè)別學(xué)生發(fā)生與學(xué)生身份不一致的行為的情景，張彧老師不僅條理清晰、邏輯嚴(yán)密地進(jìn)行答辯，更融入了對學(xué)生個(gè)體差異的深刻理解和人文關(guān)懷。

　　在班級活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，張彧老師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主題《告別“假努力”  實(shí)現(xiàn)“真自律”》，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)既有趣味性又有教育意義的班級活動，充分展現(xiàn)了她的教育智慧。

　　此次獲獎，不僅是對張彧老師個(gè)人能力的肯定，也是市職教中心班主任隊(duì)伍建設(shè)成果的一次展示。張彧老師表示，將以此次獲獎為新的起點(diǎn)，繼續(xù)深化班主任工作的研究與實(shí)踐，努力成為學(xué)生成長道路上的引路人、貼心人和知心人。